一、試題評(píng)價(jià)

1、本次試卷測(cè)試的主要是必修一人類政治文明史的內(nèi)容。試卷的命題思想和意圖充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，從總體上來(lái)說(shuō)難度適中，題量適中，圖文并茂，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又注重了歷史學(xué)科的能力要求，符合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生和老師反映較好。

2、通過(guò)一示范高中平行班125份樣卷抽查，難度系數(shù)為：總體難度系數(shù)為0.68，其中客觀題30題難度系數(shù)為0.69，三道主觀題難度系數(shù)分別為0.75、0.57、0.71，試卷整體難度適中，符合高一學(xué)生的認(rèn)知和能力水平，有較好的難度和區(qū)分度。

   3、  從試題內(nèi)容看，考察全面，兼顧重點(diǎn)。試題幾乎覆蓋了必修一課標(biāo)的全部主干知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)及學(xué)生易混知識(shí)點(diǎn)，既關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又具有較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)綜合性和靈活性，非選擇題從歷史的橫向和縱向兩個(gè)方向命題，在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，考察學(xué)生初步的比較、分析、概括能力，對(duì)教學(xué)有較好的導(dǎo)向性。

   4、   試題有一定的創(chuàng)新性。主觀題31題第2問(wèn),33題第3問(wèn)均為開(kāi)放性試題，為考生設(shè)置了發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，尊重學(xué)生的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。答案的設(shè)置也為考生提供了較為寬松的答題環(huán)境。

 5、試題也存在一些不足之處。如圖片圖表相對(duì)較少，新穎性不夠強(qiáng)。個(gè)別設(shè)問(wèn)過(guò)于直接淺顯，

二、答題分析（一示范高中平行班抽125份樣卷）

答題情況分析

（1）突出問(wèn)題

1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢，沒(méi)有形成知識(shí)體系

2、圖文理解偏能力較差。

3、歷史概念把握不清。

4、分析歸納概括能力不強(qiáng)，不能從材料中提取有效信息。

5、答題不規(guī)范，語(yǔ)言混亂缺乏邏輯，

（2）原因分析

1、 高一學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不夠重視。

2、 高一學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握孤立、松散；不會(huì)注重歷史知識(shí)之間的因果聯(lián)系，也不能很好把握歷史發(fā)展的線索。

3、 高一學(xué)生對(duì)歷史概念、歷史事件、歷史現(xiàn)象分析歸納能力較差，也不能對(duì)圖片、材料進(jìn)行有效的處理。

4、高一教學(xué)時(shí)間較少，每周只有兩節(jié)課，教學(xué)任務(wù)非常重，影響教學(xué)效果。

三、教學(xué)建議

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按課標(biāo)要求教學(xué)。

（1）理解和掌握課標(biāo)要求，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，改變教學(xué)方式，努力把“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”落實(shí)到位，多采用問(wèn)題式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)，積極創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。

（2）既要加強(qiáng)歷史主干知識(shí)的教學(xué)，構(gòu)建歷史知識(shí)體系，更要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，落實(shí)歷史人文學(xué)科的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

  二、備好教材和學(xué)生，提升教學(xué)水平。

     （1）高中教材改變了初中教材通史模式為專題式模式，語(yǔ)言也更為精煉概括，圖表也沒(méi)有初中教材那樣豐富，形象性和趣味性相對(duì)較差等，這就要求教師認(rèn)真研讀對(duì)比初高中教材的區(qū)別和聯(lián)系，比較其不同特點(diǎn)。教學(xué)中時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)知識(shí)來(lái)理解高中知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行縱向知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系。

     （2）高一學(xué)生處在初高中轉(zhuǎn)型與銜接階段，身體和心理度處在快速變化時(shí)期，自我表現(xiàn)的欲望更為強(qiáng)烈，同時(shí)其人生觀、價(jià)值觀尚未形成。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，滿足其心理需求，落實(shí)課標(biāo)要求。

     （3）不斷反思總結(jié)，提升教學(xué)水平。教師應(yīng)研究在新課程改革背景形勢(shì)下，如何在課時(shí)緊、教學(xué)任務(wù)重的情況下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果，以期更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

    （1）閱讀指導(dǎo)。新課標(biāo)明顯加大了對(duì)學(xué)生閱讀能力的考察，體現(xiàn)在教材中是呈現(xiàn)了大量的史料，體現(xiàn)在試卷中無(wú)論是選擇題，還是非選擇題，都有大量的情景式材料題，因此教師在教學(xué)中需指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地閱讀歷史教材（包括大字小字），構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題探究問(wèn)題，理解歷史聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力。還可指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x一些歷史課外書(shū)籍，開(kāi)闊視野，深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與理解。

   （2）解題指導(dǎo)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生如何審題、答題。要精選典型錯(cuò)題進(jìn)行講解，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)答案。尤其是材料題，要引導(dǎo)學(xué)生如何帶著問(wèn)題閱讀材料，如何歸納概括材料要點(diǎn)，如何聯(lián)系與結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，如何組織、規(guī)范答題語(yǔ)言等答題技巧，提高解題能力。

四、注意對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。歷史教學(xué)不僅是教授歷史知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行思想教育。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、頑強(qiáng)的意志力、健全的人格、高尚的情操，為人處事的能力、與人合作的能力等諸多品格的培養(yǎng)都是歷史教學(xué)這個(gè)特有人文學(xué)科所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，我們不僅不應(yīng)忽視，而且還應(yīng)發(fā)揮我們這個(gè)學(xué)科在教育培養(yǎng)學(xué)生的特色與優(yōu)勢(shì)。

                                                                                                                                              2012年2月12日