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教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入

通過兩張圖片，從本課重點(diǎn)內(nèi)容分封制和宗法制導(dǎo)入。

根據(jù)圖片思考

一、夏商的政治制度。

要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一目的基本內(nèi)容，再以多媒體展示板書進(jìn)行小結(jié)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納基本內(nèi)容約2分鐘。

設(shè)計(jì)若干問題，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的效果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

主動(dòng)思考并回答問題。

過渡

指導(dǎo)學(xué)生理解王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步，并自然過渡到第二目。

初步了解用歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史事件的方法。

二|、西周的政治制度

通過整合資料、設(shè)計(jì)問題，利用多媒體優(yōu)勢(shì)步步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。

在教師引導(dǎo)下，從教材和課件資料中獲取有效信息，積極思維去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和和方法。

1，分封制

問題設(shè)計(jì)：①“西周為什么要分封？”（目的）課件提供夏、商、周三代疆域變化圖。

對(duì)比分析歷史地圖并回答問題，理解分封的目的。

②“哪些人主持分封？分什么？怎么分？”（內(nèi)容）課件顯示西周分封諸侯分類示意表和西周分封后的地圖。

根據(jù)問題自主閱讀課本和資料掌握相關(guān)內(nèi)容。分析圖表指出分封的三種對(duì)象。

③“分封后，這些諸侯是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢？”（影響）教師指導(dǎo)學(xué)生看教材和相關(guān)資料（如典故“楚王問鼎”），學(xué)生討論后以課件顯示結(jié)果以加深學(xué)生的印象。

閱讀資料并討論分封制的影響，初步了解用發(fā)展的眼光以及辯證唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地看問題。

過渡

設(shè)置周天子如何確定繼承人的情境引入宗法制。

主動(dòng)思考

2，宗法制

以多媒體課件播放西周宗法制示意圖，教師講解宗法制的目的和確立嫡長(zhǎng)子的原則“立嫡以長(zhǎng)不以賢；立子以貴不以長(zhǎng)”，呼應(yīng)前面提出的情境，并結(jié)合歷史資料講述宗法制的作用。

認(rèn)真聽講并做相應(yīng)的課堂筆記

結(jié)合圖片資料分析講解分封制與宗法制的關(guān)系。

過渡

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于高中歷史教材的注意事項(xiàng)：“歷史縱橫”也屬于高考范圍。

閱讀“歷史縱橫”和多媒體資料后思考并作答。

3.禮樂制度

首先指出西周的禮樂制度也是中國(guó)早期政治制度的重要組成。

安排相關(guān)的有趣材料加深學(xué)生對(duì)該制度實(shí)質(zhì)的理解。

小結(jié)

課件展示本課簡(jiǎn)單的內(nèi)容回顧。

及時(shí)鞏固新知識(shí)。

三、中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)

在內(nèi)容回顧的基礎(chǔ)上提出本課難點(diǎn)問題，主要由教師講解，輔助以課件展示要點(diǎn)。

積極思考，邊聽講邊記筆記。