高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。為進一步加強我市普通高中新課程新教材教研工作，探索高效課堂，準確把握教學方向，促進教師的專業(yè)成長，同時也為青年教師提供學習交流的機會。2023年5月16日銅陵市高中生物學整體教學專題研討活動在我校開展，會議由市教科所生物教研員何立松主持，來自樅陽縣、市區(qū)各兄弟高中的三十多位高中生物學教師參加會議。

活動中，三位老師以嫻熟的教學技藝，豐富的教學經(jīng)驗，扎實的課堂駕馭能力，精心的教學設(shè)計，為全體教師奉獻了精彩的示范課，起到了良好的學科示范作用。

課堂風采

“抗蟲基因如何控制形成抗蟲性狀”？張麗偉老師以我國成功培育的抗蟲棉作為情境引入課題，結(jié)合單元主題提出問題，導入課題《基因指導蛋白質(zhì)的合成》。在教學中，張老師抓住信使可能是什么物質(zhì)、如何驗證信使是RNA、遺傳信息如何傳遞給RNA三個重要內(nèi)容，緊扣課程標準，借助DNA與RNA結(jié)構(gòu)對比圖、科學實驗資料、視頻動畫突破教學難點，培養(yǎng)學生科學思維。她設(shè)計問題抓主干，與學生互動時和藹可親、娓娓道來，逐步引導學生建構(gòu)轉(zhuǎn)錄概念。

“抗蟲基因中的遺傳信息傳遞至RNA后，還需要產(chǎn)生抗蟲蛋白才能具有抗蟲性狀，信息是如何從RNA傳遞至蛋白質(zhì)的呢？”董光勝老師承接張老師的設(shè)計，以此問題引導學生繼續(xù)深入探究遺傳信息表達的第二環(huán)節(jié)——翻譯。董老師設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的三個子問題“信使RNA中的堿基語言與蛋白質(zhì)中的氨基酸語言是怎樣對應(yīng)的”、“氨基酸是怎樣準確運輸至蛋白質(zhì)的合成“車間”——核糖體的”、“翻譯是怎樣進行的”引領(lǐng)教學，開展文字閱讀、識圖讀圖、思考與討論、歸納概括等學習活動，達成學習目標。

“基因相同，性狀就相同嗎？”蔣田華老師以此問題引入課題——表觀遺傳。教學中，蔣老師以“呈現(xiàn)遺傳現(xiàn)象——提出假說進行解釋——科學實驗解開謎團——厘清原由”的類似論證式教學思路分析表觀遺傳現(xiàn)象，構(gòu)建表觀遺傳概念，得出結(jié)論：基因相同，基因的表達程度不同，性狀不同。隨后，蔣老師通過具體實例分析闡明表觀遺傳受到環(huán)境的影響，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生分析評價“基因決定生物體的性狀”這一觀點。學生通過思考、分析給出觀點，基因?qū)π誀畹目刂剖窍鄬Φ�，還受到環(huán)境的影響。蔣老師追問：環(huán)境是如何影響性狀的？并提供給學生相應(yīng)的資料，最后總結(jié)基因與性狀之間的復雜關(guān)系，滲透生命的多樣性與復雜性，生命的信息觀等生命觀念。

課后點評

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而成靈光。本次市級示范課展示活動，讓老師們的思維得到了碰撞。評課環(huán)節(jié)，各點評老師對授課教師在授課過程中的亮點——條理清楚、重視證據(jù)和邏輯、精心選擇教學素材、充分發(fā)揮學生的主體作用等給予了充分的肯定，針對課堂中出現(xiàn)的共性和個性問題進行探討。

教研結(jié)合，以研促教

最后，市教科所何立松老師對本次教研活動進行了指點與總結(jié)，并就整體教學中教學主線的確立談了他的理解和觀點。他強調(diào)了整體教學在新課程教學中的重要性，指出在教學中要關(guān)注知識與素養(yǎng)的關(guān)系，堅持素養(yǎng)導向，要精心創(chuàng)設(shè)整體情境，以事實、證據(jù)為載體，通過學科實踐與探究幫助學生構(gòu)建大概念。何老師還強調(diào)，在教學中對資料挖掘深度要適度，要利用好現(xiàn)行教材，注意課堂中的思維訓練不能流于表面，要有深度。

回首過往，勤奮踏實，努力成長。展望未來，昂揚向上，求真務(wù)實。愿我們一路耕耘一路歌，且迎風雨且徐行。在未來的教研路上，我們攜手共進，凝心聚力，砥礪前行。