為進(jìn)一步推進(jìn)長(zhǎng)三角教育科研一體化建設(shè)，加強(qiáng)市際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提升思政課教師科研水平，促進(jìn)新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，2023年12月12日——13日，銅陵市楊奇名師工作室與蕪湖市查全軍名師工作室聯(lián)合教研活動(dòng)在銅陵市第三中學(xué)舉行。蕪湖市教育科學(xué)研究所書記、思想政治教研員俞宏勝，蕪湖市查全軍名師工作室主持人查全軍及工作室成員，銅陵市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、思想政治教研員江一新，市三中校黨委副書記、副校長(zhǎng)王合進(jìn)，校黨委副書記張國(guó)榮，校黨委委員、副校長(zhǎng)徐松成，校黨委委員、副校長(zhǎng)章學(xué)標(biāo)及各科室主任、楊奇名師工作室主持人楊奇及工作室成員，及來(lái)自兄弟學(xué)校思政課教師參與此次聯(lián)合教研活動(dòng)。

本次聯(lián)合教研活動(dòng)內(nèi)容分為兩個(gè)模塊。在12日下午的教學(xué)研討課活動(dòng)中，來(lái)自銅陵市第三中學(xué)的孫芳老師和安徽師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的王琴老師帶來(lái)不同樣態(tài)、不同氣象的兩節(jié)新課程展示課。

市三中孫芳老師首先展示了一節(jié)選擇性必修課例《國(guó)家是什么》，以“晚舟歸國(guó)”事件起末為情境，構(gòu)造“感國(guó)之守護(hù)，探國(guó)之本質(zhì)——比國(guó)之異同，研國(guó)之治理——堅(jiān)定信念，維護(hù)國(guó)家獨(dú)立與安全”三個(gè)議題，不僅打破教材，整合知識(shí)點(diǎn)，把握不同教材知識(shí)之間的聯(lián)系，還呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升的梯度性設(shè)計(jì)理念。無(wú)論是議題線、任務(wù)線還是情境線，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，由現(xiàn)象推及本質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回應(yīng)分析現(xiàn)實(shí)問題，將課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容課程化落實(shí)在課堂上，推動(dòng)學(xué)生由低級(jí)思維向高階思維進(jìn)階式延伸。

來(lái)自安徽師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的王琴老師帶來(lái)展示課《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》，王老師用心地選取了我校援藏教師劉犇的先進(jìn)事跡，以身邊人、身邊事的視角走進(jìn)課本，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。以“遇見光：燭光伴隨成長(zhǎng)路——追逐光：星光照亮前行路——成為光：火光溫暖人生路”為議題，從一個(gè)人到一代人再到代代人，由先進(jìn)人物鏡像到整體群像再到當(dāng)代優(yōu)秀青年形象描摹，引導(dǎo)學(xué)生看見價(jià)值、感悟價(jià)值、升華價(jià)值，從而在發(fā)現(xiàn)美、陶冶美、追求美的過程中走出課本，構(gòu)建“三美”課堂。

在評(píng)課研討環(huán)節(jié)中，與會(huì)教師們進(jìn)行了熱烈的探討和交流，大家暢所欲言、各抒己見，大家的臉上都寫滿了對(duì)新課程改革的期待與欣喜。這種在集體研修中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)輻射、汲取教學(xué)智慧、助力教育教學(xué)水平提高的良好氛圍得到了在場(chǎng)教師的一致好評(píng)。

13日上午，盡管外面的天氣已生寒意，但市三中的黨員活動(dòng)室內(nèi)卻溫暖如春，暖在教研人的活力，暖在共同的教育情懷。本次活動(dòng)第二個(gè)部分——專家報(bào)告在這里舉行。

新課改實(shí)施過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)策略問題一直是核心問題，也是諸多一線教師困惑之處，為回應(yīng)困惑，蕪湖市教育科學(xué)研究所書記、思想政治教研員俞宏勝作專題報(bào)告《新課標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)及評(píng)價(jià)變革的思考》。

俞宏勝?gòu)?/span>2001年新課標(biāo)改革開始，回溯了課改歷程，捋清了“三新”改革的重要背景，明確了課程修訂的重要意義和要求，即以育人方向和路徑的變革推動(dòng)教育方式的變革。并進(jìn)一步具體闡釋了情境化教學(xué)、活動(dòng)性課程的實(shí)施意義，為我們教、學(xué)、評(píng)育人方式的變革提出寶貴的指導(dǎo)意見。

課題研究水平往往標(biāo)志著研究者的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平，也反映了研究團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。而如何更好提升思政課程的科研水平和專業(yè)能力也常常是教育的堵點(diǎn)問題，為解答這一問題，銅陵市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、思想政治教研員江一新所長(zhǎng)為現(xiàn)場(chǎng)老師們作《破題、拎線、成果——課題研究的實(shí)施路徑》的主題報(bào)告。報(bào)告從找準(zhǔn)課題研究點(diǎn)出發(fā)，在實(shí)際案例中闡釋核心概念的界定及理清研究思路的方法，幫助教師明確課題研究的邏輯起點(diǎn)。又進(jìn)一步引導(dǎo)教師校準(zhǔn)研究著力點(diǎn)，從目標(biāo)到內(nèi)容，從理論到實(shí)踐，條分縷析，明確了課題研究的實(shí)施路徑。最后，對(duì)準(zhǔn)課題的落腳點(diǎn)，明確成果的提煉方法，引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中要勤提煉、擅總結(jié)，成長(zhǎng)為“研究型”教師。

兩位專家分享了他們?cè)谒颊�教育領(lǐng)域的豐富的教研經(jīng)驗(yàn)和前沿的教研成果，他們獨(dú)到的見解為與會(huì)教師帶來(lái)寶貴的指導(dǎo)和啟示。

問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。本次聯(lián)合教研活動(dòng)密切了兩市工作室團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研討，為老師們開拓了教育視野，更新了教育觀念，共享了教育經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)工作注入新的活力。東方風(fēng)來(lái)滿眼春，本次聯(lián)合教研活動(dòng)的圓滿舉辦只是起點(diǎn)，教研永無(wú)止境，在共建高質(zhì)量教育的路上，大家既是趕路人，亦是追夢(mèng)人。