為高效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，聚焦“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)養(yǎng)為主旨”的教學(xué)理念，全面落實(shí)新課程改革，激勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。同時(shí)為加強(qiáng)教師之間的交流，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量和水平，高二年級(jí)部于10月26日開(kāi)展高考真題研討示范課活動(dòng)（名師微講堂第三期），由鄒景斌老師執(zhí)教,數(shù)學(xué)名師工作坊主要成員、高二數(shù)學(xué)組及全體青年教師參與聽(tīng)課。

鄒老師從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，命題立意和核心素養(yǎng); 解題思路;如何指導(dǎo)學(xué)生解答; 解題價(jià)值與推廣教材的地位與作用方面逐一分析和說(shuō)明。在引導(dǎo)學(xué)分析問(wèn)題時(shí)，鄒老師引導(dǎo)學(xué)生回答出了本題的考點(diǎn)是:正弦定理、余弦定理、三角形內(nèi)角和定理、三角形邊與角的性質(zhì)等。隨后鄒老師說(shuō)向?qū)W生們介紹，該題以“爪型”三角形為背景，通過(guò)角平分線條件的運(yùn)用探究三角形中的邊角關(guān)系，考查正弦定理、余弦定理、面積公式等在解三角形中的應(yīng)用，主要涉及面積、向量等知識(shí)。

緊接著鄒老師和同學(xué)們一起探討解題思路和解法，總結(jié)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)解法的思維過(guò)程分解為弄清題意、制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、檢查回顧四個(gè)步驟，它們就是思維過(guò)程的分解動(dòng)作，讓解題的思維過(guò)程看得見(jiàn)，摸得著。

  最后，鄒老師利用具體適當(dāng)?shù)膶?shí)例，讓學(xué)生在習(xí)題講解前進(jìn)行了充分的思考，過(guò)程中鄒老師走到學(xué)生身邊點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)典型例題，補(bǔ)充反饋知識(shí)點(diǎn)，及解題的規(guī)范性。

 本節(jié)課，在鄒老師的親切指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與，主動(dòng)討論，學(xué)習(xí)氛圍濃烈，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也體會(huì)到如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決高考真題的技巧和方法。

在課堂結(jié)束后，數(shù)學(xué)組進(jìn)行了磨課進(jìn)評(píng)課環(huán)節(jié)，每位參加聽(tīng)課的老師都積極參與點(diǎn)評(píng)。首先，胡春林老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，鄒老師的教學(xué)設(shè)計(jì)立足課本定理，采用了習(xí)題課“知識(shí)回顧”—“題意啟發(fā)引導(dǎo)”—“解題示范”的教學(xué)方法，循循善誘很好地啟發(fā)了學(xué)生思考。隨后，柯行余老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鄒老師在教學(xué)過(guò)程中重視板演示范，起到了很好的引導(dǎo)作用，在課堂上突出數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象過(guò)程與方法的引導(dǎo)，注重發(fā)展學(xué)生直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等核心素養(yǎng)。最后，李霞老師進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評(píng)，鄒老師在課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生主體地位，這是追求高效課堂的前提，也是構(gòu)建課堂的關(guān)鍵。只有培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，使求知欲成為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的追求，才能讓課堂成為以學(xué)生為主體的富有生機(jī)和活力的創(chuàng)新課堂。此次活動(dòng)，各位聽(tīng)課教師都充分肯定了鄒老師的課堂，并對(duì)習(xí)題課呈現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行依次點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)對(duì)高考真題講題的教學(xué)示范、交流研討，有利于青年教師重視高考真題的研究，提升解題講題能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升、打造高效課堂提供了有力支撐。