一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園

在剛剛結(jié)束的2016年高考中，我市第三中學(xué)取得了驕人的成績。其中有一個(gè)班級(jí)，全班32位學(xué)生全部達(dá)本科線， 31位同學(xué)全部在一本線以上，在全省15萬多文科考生達(dá)600分以上的535位考生中，該班就有6人，而該班的“班頭”就是----禇軍老師。

褚軍老師，銅陵市第三中學(xué)地理高級(jí)教師，大學(xué)本科、中共黨員，2003全國首屆高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(jiǎng)獲得者，安徽省教壇新星 ，安徽省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育首席輔導(dǎo)教師，市學(xué)科帶頭人，市“名師講學(xué)團(tuán)”成員，市“十佳優(yōu)秀教師”,市教育局“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，校“名師工作室”主持人和“專家委員會(huì)成員”。

初遇禇軍老師，在向他表示祝賀的時(shí)候，明顯感受到了他的情懷。他說：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放才香滿園”是我做為班主任帶班的追求�！瓣P(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，關(guān)注班級(jí)整體的進(jìn)步，一個(gè)都不能少”一直是他的目標(biāo)，而最終的成績給了他最好的回報(bào)。但與禇老師的交流中也明顯的感受到他的“不滿足”。他說：“還是有一個(gè)“特殊“的孩子，在高中的三年學(xué)習(xí)生活中，雖然我不斷地努力，可是最終還是沒能將她引導(dǎo)的更好，不算完美，只是向它又靠近了一步”。

禇軍老師做事是追求完美的，但他也深知，教育不是萬能的，僅憑學(xué)校教育，一己之力，難以達(dá)到完美，所以，他還需要努力。他也說：“教育是什么？教育就是一個(gè)不甚完美的人，引領(lǐng)一群不甚完美的孩子，去追求完美的過程。所以，我還在路上”。

探尋這一成績背后的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)禇老師教育教學(xué)的理念與辛勤的付出。

從踏上三尺講臺(tái)的那一刻起，禇軍老師就樹立忠誠黨的教育事業(yè)，立志服務(wù)于教育的人生目標(biāo)，二十余載的不斷耕耘、努力和探索，使他從普通到優(yōu)秀，從平凡到突出。

在教學(xué)育人工作中，他始終堅(jiān)持“以高尚的人格感染學(xué)生，以高超的技藝引領(lǐng)學(xué)生”以及“培樹先培根，育人先育德”的教育理念，并在這一理念的指引下，形成了具有自己特色的、深受學(xué)生喜愛的教學(xué)風(fēng)格與特色，他被學(xué)生評(píng)為“課堂教學(xué)最具魅力的教師”和學(xué)校的“師德之星”、“師范之星”。

他常說：“學(xué)生喜歡一門學(xué)科，是從喜歡這位老師開始的，學(xué)生喜歡的老師雖有不同的類型和側(cè)重，但有一點(diǎn)是相同的，那就是你作為一名教師不可或缺的人格魅力。你的專業(yè)，你的學(xué)識(shí)，你的言談舉止，你的著裝等等，無時(shí)不被學(xué)生看在眼里，記在心上。因此，要想成為一名學(xué)生喜愛、認(rèn)可，甚至崇拜的教師，你就需要不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，關(guān)愛自己的學(xué)生。逐漸形成屬于你的人格魅力，用你的內(nèi)在之美和外在行為，去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生、改變學(xué)生”。

他是這樣說的，更是這樣做的。生活中，校園內(nèi)，你經(jīng)常會(huì)看到他隨手撿起地上的一片紙屑、主動(dòng)的向每位同事問好、耐心解答任何一位學(xué)生向他提出的地理問題，細(xì)節(jié)之中體現(xiàn)一位教師的真心，點(diǎn)滴間見證一位教師的真情。這種待事、待人都認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度，默默地影響著他的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈耍�如何學(xué)做真人。

教學(xué)中，他充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際，精選和引用學(xué)生身邊的事例或?qū)W生知曉的新聞、事件于地理課堂，將地理知識(shí)、原理與之緊密的結(jié)合，讓枯燥的理論知識(shí)變的生動(dòng)、活潑、有生命。通過身邊的事例，學(xué)生充分感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性和地理學(xué)的魅力，進(jìn)而達(dá)到了“學(xué)習(xí)生活中有用地理”的這一最終目標(biāo)，這是他始終堅(jiān)持的教學(xué)特色。外出講學(xué)、學(xué)習(xí)，乃至旅行過程中，他所拍攝的圖片，發(fā)現(xiàn)的事物，都可以成為他課堂教學(xué)中的豐富素材，他是一位細(xì)心、有心、用心的人。借助他的“雙眼”與“思想”，學(xué)生充分的感受到了什么是地理，怎樣學(xué)習(xí)地理，乃至怎樣提高學(xué)習(xí)、生活的品質(zhì)。在這種行為習(xí)慣的熏陶和感染下，地理視角、地理意識(shí)，開始在學(xué)生中“生根、發(fā)芽”。

他經(jīng)常與同事說：我的課堂教學(xué)，關(guān)注的已不是知識(shí)本身的傳授，更多的是知識(shí)傳遞的過程、問題探尋的方法、課堂案例的遷移應(yīng)用，尤其是學(xué)生在其中的參與和表現(xiàn)。在試題的評(píng)講中，他注重提煉、引申、拓展，注重試題背后的“故事”， 運(yùn)用肢體語言，形象生動(dòng)的事例，引導(dǎo)學(xué)生，做到“既見樹木，更見森林”。地理學(xué)科作業(yè)少，是他對(duì)自己教學(xué)的自信，也是對(duì)學(xué)生能力的信任。

班主任工作，他富有耐心、充滿愛心、極具細(xì)心。他把班級(jí)的32位學(xué)生看著自己的32位“孩子”。在與家長或其它老師的交流中，都是用“我們班的孩子”來稱謂他（她）們，這種稱謂讓“孩子們”暖暖的。他深知，也親身感受到班主任工作的重要性。他經(jīng)常說：“每個(gè)孩子的背后，都背負(fù)著一個(gè)家庭的期望，教育好孩子，就是維護(hù)好家庭的穩(wěn)定，社會(huì)的安定”。他也深知，出自不同家庭環(huán)境的孩子，因家庭教育觀念和方法的差異，導(dǎo)致孩子的行為習(xí)慣各不相同，而這些行為習(xí)慣有時(shí)要比成績本身的高低對(duì)孩子成長的助推更重要。他常說：“我很重視學(xué)生的成績，但不唯成績，更不會(huì)用成績作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。相比而言，我更注重過程，注重細(xì)節(jié)，注重行為習(xí)慣，因?yàn)檫@些一旦養(yǎng)成，具備一定能力的孩子，其優(yōu)異的成績必然是“水到渠成”。

他是這樣說，更是這樣做的。家長會(huì)上，他不停地向家長傳達(dá)這一“理念”，期待家長的理解、支持與合作，形成育人的合力。班會(huì)課上，他不停將日常觀察到的學(xué)生與班級(jí)管理的細(xì)節(jié)不足之處，不厭其煩傳達(dá)給學(xué)生，并給予正確的引導(dǎo)。 “細(xì)節(jié)決定成敗”的理念已經(jīng)深入班級(jí)學(xué)生的內(nèi)心，并外化為具體的行動(dòng)。在具體的思想教育中，他拋棄了單純的說教，充分結(jié)合學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘其中的育人內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將它充分地融入到具體的教學(xué)內(nèi)容和行為之中，通過生動(dòng)的實(shí)際事例，在探尋問題本源的過程中，在潛移默化中，通過“潤物細(xì)無聲”式的教育，引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，這種教育方式，使各項(xiàng)德育教育內(nèi)容顯得那么的貼切自然，在“水到渠成”中，努力培養(yǎng)合格而健全的人。

   他喜愛修理，這也成為他育人的一個(gè)載體。教室書柜的鉸鏈、窗簾架、電腦、空調(diào)機(jī)的清洗，都成為他修理的對(duì)象。禇老師說：“修理，既是我的愛好，也是我在無形中向?qū)W生傳達(dá)了一種理念---遇到問題，想辦法解決，你的能力在這一具體的過程中才能不斷養(yǎng)成”�！叭�能老師”成為同學(xué)們對(duì)他的又一個(gè)贊許和肯定。

這些教學(xué)努力與付出，換來了學(xué)生成績的穩(wěn)步提升，換來了孩子們身體，心靈、行為的康健，換來了高考成績的“滿園春色”，更重要的是，它換來了學(xué)生敞開心扉的信任。高考勵(lì)志演講、成人典禮、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中，你看到的是學(xué)生與他的緊緊擁抱，看到了不為他們父母所知的、屬于他們的“悄悄話”；看到了孩子出“狀況”而家長無助時(shí)，他出面的“化解”；也看到了畢業(yè)分別時(shí)學(xué)生的真情告白。這是一個(gè)優(yōu)秀師者，真心、用心付出后的收獲與幸福。

教育教學(xué)，他始終堅(jiān)持，既要有廣度，更要有深度；既有實(shí)踐，更要有理論。為此，他主動(dòng)的探索，積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，將教學(xué)與教研有機(jī)的結(jié)合，逐漸從一名普通教師，向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。由于教學(xué)思想先進(jìn)，理論堅(jiān)實(shí)，因此作為專家型教師，多次外出講學(xué)，進(jìn)行示范課展示、高考主題講座及以輔導(dǎo)專家身份負(fù)責(zé)的教師培訓(xùn)工作。在積極推進(jìn)和引領(lǐng)地理教育教學(xué)改革中，他表現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)理論，深受同行的好評(píng)，社會(huì)反響強(qiáng)烈。

做為市地理學(xué)科帶頭人，學(xué)校“名師工作室”主持人和專家委員會(huì)成員，他毫無保留地指導(dǎo)著校內(nèi)外青年教師的成長�！耙恢Κ�(dú)秀不是春，百花齊放才香滿園”也是他對(duì)青年教師成長的助推與追求。在他的指導(dǎo)下，三中及其它兄弟學(xué)校青年教師們茁壯成長，他們?cè)谑∈薪虒W(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中多人次獲得省市級(jí)一等獎(jiǎng)的佳績。

   在教育教學(xué)的道路上，禇軍老師仍然在繼續(xù)前行，仍然在與學(xué)生相伴，引導(dǎo)自己，也帶領(lǐng)孩子去繼續(xù)追求各自的完美，繼續(xù)書寫他的教育人生！