我省普通高考自2005年起實(shí)行自主命題。多年來(lái)，安徽卷與全國(guó)卷在命題指導(dǎo)思想、考試目標(biāo)等方面始終保持一致，即始終堅(jiān)持有利于高校公正地選拔人才、有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。各科試題堅(jiān)持考查考生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，注重考查考生對(duì)課程基本思想、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的理解、掌握程度，以及綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技能和方法分析、解決問(wèn)題的能力；堅(jiān)持正確的思想方向，關(guān)注學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展，全面反映課程目標(biāo)；堅(jiān)持能力立意，注重運(yùn)用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，適當(dāng)體現(xiàn)開(kāi)放性和探究性。

但是，安徽卷在具體能力要求、內(nèi)容與范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面，與全國(guó)卷略有差異。為此，我們擬定了安徽省2015- 2016年度高三語(yǔ)文等九個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，供高三教學(xué)參照使用。

語(yǔ) 文

一、2015年安徽卷與全國(guó)卷的比較

二、模塊課程開(kāi)設(shè)建議

全國(guó)卷依據(jù)《考試大綱（語(yǔ)文）》所規(guī)定的語(yǔ)文選修課程為詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列；依據(jù)《考試大綱（語(yǔ)文）》所規(guī)定的“選考內(nèi)容”為文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀。鑒于此，各普通高中如果高二年級(jí)選修課程，尚未開(kāi)設(shè)有關(guān)小說(shuō)閱讀鑒賞和傳記作品閱讀的選修模塊，建議在高三年級(jí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課。

三、高三教學(xué)建議

依據(jù)《考試大綱（語(yǔ)文）》所規(guī)定的必考和選考內(nèi)容，提出如下教學(xué)建議。

1.一般論述類文章閱讀

一般論述類文章閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)經(jīng)典著作、文史哲類的學(xué)術(shù)性文本以及社會(huì)科學(xué)類文章的學(xué)習(xí)。這類文本觀點(diǎn)明確、深刻，內(nèi)容豐富、獨(dú)到，邏輯清晰、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀具有一定的難度，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境把握文本概念的意義和內(nèi)涵，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，關(guān)注思想深刻、觀點(diǎn)科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確的文本特點(diǎn)。

2.古代詩(shī)文閱讀

文言文閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)史傳類文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)重視課內(nèi)文言知識(shí)的系統(tǒng)梳理和遷移，學(xué)以致用。教學(xué)還應(yīng)強(qiáng)化與史傳人物有關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)的掌握，認(rèn)識(shí)史傳類文本的基本特點(diǎn)，并注重?cái)嗑浜头�譯的訓(xùn)練。

古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)豐富多樣、有深度文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化有深度的鑒賞，提升鑒賞能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)還應(yīng)對(duì)“一首詩(shī)（詞）”鑒賞策略進(jìn)行探索，以提高指導(dǎo)與訓(xùn)練的有效程度。  

名篇名句識(shí)記教學(xué)應(yīng)在識(shí)記詩(shī)文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化以理解為特點(diǎn)的識(shí)記詩(shī)文訓(xùn)練。

3.語(yǔ)言文字運(yùn)用

語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)應(yīng)重視密切聯(lián)系生活，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。教學(xué)所用材料應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代和應(yīng)用的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

4.寫(xiě)作

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)審讀材料、確定立意、擬定標(biāo)題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把握材料的整體內(nèi)涵，寫(xiě)作應(yīng)避免套作、宿構(gòu)。

5.文學(xué)類文本閱讀

文學(xué)類文本閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)文學(xué)品位較高、內(nèi)容較豐富、鑒賞有一定深度的中外名家小說(shuō)的學(xué)習(xí)。教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗(yàn)作品內(nèi)容，注意對(duì)作品中人物形象和作者情感的整體把握與領(lǐng)悟，注意作品內(nèi)涵多義性的特點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀文本，以提升藝術(shù)品味和審美能力。

 6.實(shí)用類文本閱讀

實(shí)用類文本閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)中外名人傳記的學(xué)習(xí)。傳記類文本文字量較大，內(nèi)容較豐富，所設(shè)問(wèn)題的情境較復(fù)雜，要探究的問(wèn)題有一定的難度。教學(xué)要注重對(duì)傳主生平、品格、成就等要素的指導(dǎo)和訓(xùn)練，還要注意非連續(xù)性文本與傳記作品閱讀相關(guān)聯(lián)特點(diǎn)的把握，從而提升對(duì)具體文本的深度解讀能力。