難度適中 激發(fā)考生做個(gè)性化解讀

                         銅陵一中 王屹宇

　　文本便于學(xué)生輕松解答

　　今年的文本拓展了安徽高考語文卷相關(guān)試題的選材范圍，注重緊扣生活，走向自然清新。比如，論述類閱讀文本就是一篇時(shí)文評論，內(nèi)容涉及眾多的文藝晚會和其它娛樂節(jié)目中表現(xiàn)出的文化現(xiàn)象，為學(xué)生耳熟能詳；文本層次清楚，由現(xiàn)象到本質(zhì)，首尾呼應(yīng)，便于學(xué)生以輕松的心理進(jìn)行答題。類似的文本還表現(xiàn)在詩歌鑒賞題中，詞作文本淺易，個(gè)別詞語試卷中還作了明確的解釋，學(xué)生應(yīng)該不會產(chǎn)生理解上的負(fù)擔(dān)。文學(xué)類文本閱讀選自美國自然文學(xué)的經(jīng)典之作《低吟的荒野》，雖是譯文，但筆觸優(yōu)雅，文字清新有味，考生閱讀起來不會有生澀之感。

　　詩歌鑒賞不刻意為難學(xué)生

　　題干設(shè)置指向明確。比如古代詩歌鑒賞考查的第9題，“這首詞描寫了暮春之景，請從點(diǎn)面結(jié)合的角度作簡要賞析”，題干從賞析對象(暮春之景)、賞析角度(點(diǎn)面結(jié)合)和表達(dá)要求(簡明)三個(gè)方面進(jìn)行了明確的提示和界定，考查目標(biāo)明確，不刻意為難學(xué)生。在能力考查上，回歸基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出“去模式化”的特點(diǎn)，重在考查學(xué)生是否真正理解文本。

　　肯定和鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀

　　再如第14題探究，題干明確，較好地落實(shí)了探究題求真、求深、求新的特點(diǎn)。題干中“你所悟到的”就是對學(xué)生主體進(jìn)行個(gè)性化閱讀的肯定和鼓勵(lì)，注重考生的真實(shí)體悟。題干中“不僅指……更指”就是引導(dǎo)學(xué)生對文本逐層剖析，準(zhǔn)確而深刻地把握作品意蘊(yùn)，而不是停留于“獨(dú)木舟之道”的淺層次閱讀。另外題干中“諸多”是個(gè)開放性提示，學(xué)生如從“自然之道”“自由之道”“探險(xiǎn)之道”“傳統(tǒng)之道”“生存之道”“寧靜之道”“和諧之道”“心靈之道”“歡樂之道”“孤獨(dú)之道”等角度進(jìn)行探究，都是很好的解讀。相信此道試題會激發(fā)考生個(gè)性化的、有新意的解讀。

　　值得注意的是，今年語文科目能力層級有所降低。識記、分析綜合這兩個(gè)層級的題型各增加了一道，分值分別由2013年的9分、12分增加到12分、19分，第15題、16題分別考查語音和字形，體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的重視；與2013年相比，除了理解和探究兩個(gè)層級的分值沒有變化外，“鑒賞評價(jià)”“表達(dá)應(yīng)用”層級的分值均有不同程度的調(diào)整，總體趨勢趨向簡易。

觸摸時(shí)代脈搏，關(guān)注民情國情

　　          屯溪一中 潘玉燕

　　務(wù)實(shí)求真，觸摸時(shí)代脈搏，關(guān)注民情國情，注重綜合素養(yǎng)，是今年高考語文試卷的精髓。

　　試卷中關(guān)于“技術(shù)崇拜”的社科論文閱讀折射出新一代領(lǐng)導(dǎo)人倡揚(yáng)的務(wù)實(shí)之風(fēng)。而大閱讀選用美國奧爾森的《獨(dú)木舟之道》是一篇外國散文，意在對中國古詩文進(jìn)行鑒賞之后，將考生的目光從歷史的縱深拉回到現(xiàn)實(shí)并延展至異域，對考生進(jìn)行思想上的多方位煅燒錘打。文學(xué)無疆界，此舉滲透著“大語文”的理念。

　　試卷語用題中“徽菜”的語料更是極富地域特色，迎合“眾生口味”，與近來熱播的《舌尖上的中國》遙相呼應(yīng)，給略感饑勞的考生獻(xiàn)上一道口味親熟的佳肴。

　　而在語文的高考客觀題中，字音字形各設(shè)一題，分值6分，體現(xiàn)了對中國文化的載體——語言文字的重視。她認(rèn)為，這是民族自省的表現(xiàn)，是弘揚(yáng)民族文化必須固本培榮的一部分，文言文閱讀中的“先生以為經(jīng)學(xué)本于文字訓(xùn)詁，刊布許氏《說文》于安徽以教士”恰巧是極好的論據(jù)。而這些，也都與近年來全國各地風(fēng)生水起的“漢字聽寫大會”、“成語聽寫大會”相得益彰，都是自我尊重的精彩呈現(xiàn)。

　　今年的高考“大氣”，因?yàn)橄鄬τ谝郧暗囊皇自姟⒁痪涿�言、一個(gè)過于抽象或過于具體的詞而言，今年高考作文材料更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)，用語樸素，極易理解，只取一個(gè)情境，展示一個(gè)片段，呈現(xiàn)一組矛盾，且矛盾雙方措辭嚴(yán)謹(jǐn)、合情合理。面對這樣一組矛盾，考生怎么看，自然是見仁見智了。這也暗示了今后作文的命題趨向，即降低審題難度，人人都有話可說，但同時(shí)又提升作文要求，好寫卻不易寫好。在眾說紛紜之中，綜合素養(yǎng)高的考生才能脫穎而出。

　　作文評價(jià)首先看思維品質(zhì)，以思想深刻、見解獨(dú)到為上;其次看邏輯能力，以條理清晰、析理透辟為上;再次看語言表達(dá)，以文從字順、文質(zhì)兼美為上。

                    宿城一中  張海松

    今年安徽省高考作文材料很新穎，關(guān)注的雖然是娛樂圈的問題，但是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很緊密，需要有很活思維，寫作角度很多。

　　較去年安徽高考作文，應(yīng)該說從審題角度來說，難度降低了。這段材料中表演藝術(shù)家和劇作家其實(shí)是社會中不同人之間復(fù)雜關(guān)系的展示，考生可以從尊重和堅(jiān)守道德底線這兩個(gè)角度去寫。

　　從表演藝術(shù)家的角度來說，可以改，也可以不改。表演藝術(shù)家要改，可能是因?yàn)閯”静缓�，或者是因�(yàn)檫`背了表演藝術(shù)家的底線。不改，有可能是對表演藝術(shù)家的挑戰(zhàn)，但是又尊重了劇作家和劇本。

　　從劇作家和表演藝術(shù)家沖突角度，是不是可以認(rèn)為，表演藝術(shù)家挑戰(zhàn)劇作家，是對權(quán)威態(tài)度的不唯命是從。

       2014年安徽高考語文試題剖析及總體評價(jià)

   固鎮(zhèn)新馬橋中學(xué)  王星存

一、題型剖析
　　1、一般論述類文章閱讀。命題人摘選了一篇2013年刊載在《新華文摘》上的社科類文章。文章的題目命題人沒有提供，但通過通覽選文，學(xué)生很容易把握主題是圍繞藝術(shù)和技術(shù)的關(guān)系展開的。過度地技術(shù)操作漸漸淡化了藝術(shù)本來的魅力。這一問題在2014年被人們普遍關(guān)注，其中馮小剛導(dǎo)演對馬年春晚的改變就集中反映了這一問題。
　　2、文學(xué)類文本閱讀。命題人節(jié)選了李克強(qiáng)總理夫人程虹女士翻譯的散文。這篇散文來自美國散文家西格德 ▪ F ▪奧爾森的《低吟的荒野》。散文閱讀與鑒賞，一直是學(xué)生較為頭疼的題型，因?yàn)樗�相對于小說閱讀主觀性強(qiáng)，把握理解的難度較大。而今年的選文又來自于外國作家的作品，似乎一下子提高了難度。有閱讀體驗(yàn)的人，在讀到這篇散文時(shí)，很容易聯(lián)想到梭羅的《瓦爾登湖》，我們從前的教材里也選過，遺憾的是當(dāng)前的教材已經(jīng)將它刪除。好在，命題人在命制題目時(shí)，不偏不倚，注重學(xué)生的探究分析，因此，該題的難度也不大。
　　3、名篇名句默寫。命題人將其范圍嚴(yán)格限定在《考試說明》圈定的基本篇目中。試題的形式，依舊采取的是二選一的模式，甲是摘選自初中所學(xué)的《孟子》名句；乙全是摘選自高中教材所學(xué)的名篇名句。
　　4、文言文閱讀。今年命題人選擇了兩篇同述一人的選文形式，可謂創(chuàng)新。孫星衍的文章是主，較為全面介紹了朱筠先生，而姚鼐的文章選段明顯是輔助，補(bǔ)充說明朱筠先生的治學(xué)氣度。朱筠雖不是安徽人，但和安徽的關(guān)系非常緊密，不僅因曾在安徽境內(nèi)任職，更為安徽后學(xué)起到了重要的啟發(fā)教育意義。所以，今年的文言文充分體現(xiàn)了地域文化和安徽特色，兩文各自論述，相互關(guān)照，互為整體，符合文言文閱讀淺顯的原則。
　　5、古代詩歌鑒賞。命題人提供的是宋詞鑒賞。詞人馬子嚴(yán)對于高中生無疑是陌生的，且試題對于人生經(jīng)歷也未加注釋，由此兩道題目的命制就淡化了“知人論世”情感的理解，更多地注重對詩歌中運(yùn)用的技法的分析。兩道試題也采取了最大限度“包容”的命題理念，在題干中把學(xué)生需要賞析的角度逐一道明，降低了試題的難度。
　　6、語言文字應(yīng)用。命題人依舊設(shè)置了六道題，三道選擇題考查語言基礎(chǔ)知識，三道主觀題注重語言文字運(yùn)用能力考查。和以往區(qū)別的是，今年用兩道選擇題的量考查了字音和字形，說明了語文命題逐漸回歸基礎(chǔ)的趨勢。
　　7、作文題。今年命題人依舊采用的是材料分析題的形式，注重學(xué)生對材料的分析概括能力。材料的原型來自于現(xiàn)實(shí)生活——宋丹丹與宋方金的劇本之爭。作為高考作文題，命題人隱去了新聞當(dāng)事人，留下的是對同一個(gè)問題不同的思考。這種命題思路，近年來似乎成為高考作文命制的主體思路。遺憾的是，在新浪網(wǎng)公布的作文調(diào)查中，安徽的這道作文題又中槍了，再次當(dāng)選“最奇葩”。我想，這背后凸顯的是許多學(xué)生作文構(gòu)思缺乏開拓性，對待問題缺乏舉一反三的能力。材料討論的是“演員修改劇本”問題，對于中學(xué)生絕對是一個(gè)陌生領(lǐng)域，但事件背后折射的道理卻是每位中學(xué)生都應(yīng)知曉的。無論是站在誰的立場，都可以去行文，但作為優(yōu)秀作文絕不是就事論事，而應(yīng)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。論爭的兩方面，體現(xiàn)的是“創(chuàng)新”和“原則”的問題。演員修改劇本，一定是根據(jù)需要的修改，是對劇本的再創(chuàng)造。但這種修改，不是無原則的，而應(yīng)恪守劇本精髓。拋開“劇本”，我們由此拓展開，可以聯(lián)想到許多。比如，高考前筆者提醒學(xué)生們關(guān)注的中日關(guān)系，完全可以作為本道作文題的構(gòu)思角度。
二、總體評價(jià)
　　遵循國家教育部考試中心頒布的《考試大綱》和省教科院編寫的《考試說明》的要求，今年安徽省試卷在形式上較平穩(wěn)，但在內(nèi)容上穩(wěn)中有變，以貫徹新課程的理念，體現(xiàn)新課程背景下語文學(xué)科考查的特點(diǎn)。
　　1、聯(lián)系生活實(shí)際——體現(xiàn)生活語文理念
　　試題中涉及的社會生活是多角度的，從一般論述類文章到作文，貫穿整套試卷的就是時(shí)代氣息。語文是什么？這么多年，語文教育者在孜孜探討，學(xué)生乃至家長也在徘徊中困惑�！凹夹g(shù)代替藝術(shù)”、“領(lǐng)導(dǎo)人的夫人”、“恒大亞冠奪冠”、“4G智能手機(jī)”、“電子商務(wù)業(yè)績”、“自主創(chuàng)新能力”、“大型射電望遠(yuǎn)鏡”、“全民閱讀調(diào)查”、“舌尖上的美食”、“兩宋劇本改編之爭”等等話題，在當(dāng)前都是熱點(diǎn)，而熱點(diǎn)進(jìn)高考試題，似乎也向高中語文教師傳遞著大語文的理念。
　　2、注重兩基考查——體現(xiàn)高考改革方向
　　國家已經(jīng)進(jìn)入改革的深水區(qū)，教育領(lǐng)域的改革自然也是深化改革的一部分。不久將公布的《高考改革方案》，不管力度有多大，注定都會引起全社會的普遍關(guān)注。高考改革的總體思路和總體目標(biāo)就是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，高考試題的命制對高考改革具有導(dǎo)向作用，至少它會影響基礎(chǔ)教育者教學(xué)方向的調(diào)整。2014年安徽省語文試卷對語文基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力的考查比重明顯上升，充分體現(xiàn)了高考改革的方向。
　　3、強(qiáng)化理性探究——體現(xiàn)課程改革理念
　　2014年安徽卷在主觀題命制上最大程度尊重了學(xué)生的主觀思維，加大了探究題型的考查力度。譬如，第13題是一道傳統(tǒng)的探究題，從維護(hù)文本的原汁原味角度考慮，不難發(fā)現(xiàn)語段在全文構(gòu)思中具有的作用。但如果學(xué)生認(rèn)為可以刪除，只要言之成理，我相信也會得分。第14題從本質(zhì)上說就是一道主題探討題�？少F的是，命題人提供了“獨(dú)木舟之道”的廣義范疇，然后希望考生自選兩個(gè)角度談對它的感悟。角度是多樣的，只要圍繞“由蕩舟引發(fā)的諸多感悟”，任意角度都是合理的。因此，這道題也屬于探究題范疇。這樣的探究題，很顯然是立足文本理解基礎(chǔ)上的探究，絕不是盲目隨意地探討，也就是理性地探究。