合肥市2013年高三第三次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)
語(yǔ)文試題
（考試時(shí)間：150分鐘滿(mǎn)分：150分）
注意事項(xiàng)：
1.答題前，務(wù)必在答題卡和答題卷規(guī)定的地方填寫(xiě)自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和座位號(hào)后兩位。
2.答第工卷時(shí)，每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。
3.答第Ⅱ卷時(shí)，必須使用0.5毫米的黑色墨水簽字筆在答題卷上書(shū)寫(xiě)，要求字體工整、筆跡清晰。作圖題可先用鉛筆在答題卷規(guī)定的位置繪出，確認(rèn)后再用0.5毫米的黑色墨水簽字筆描清楚。必須在題號(hào)所指示的答題區(qū)域作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上答題無(wú)效。
4.考試結(jié)束，務(wù)必將答題卡和答題卷一并上交。
第Ⅰ卷 （閱讀題 共66分）
一、（9分）
閱讀下面的文字，完成1～3題。
中國(guó)美學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)不是為人們提供一件有使用價(jià)值的器具，也不是用命題陳述的形式向人們提出有關(guān)世界的一種真理（知識(shí)體系），而是向人們打開(kāi)（呈現(xiàn)）一個(gè)完整的有意蘊(yùn)的感性世界，這就是人們常說(shuō)的情景交融的意象世界。這個(gè)意象世界照亮一個(gè)本然的生活世界，這是人與萬(wàn)物融為一體的世界，是充滿(mǎn)意味和情感的世界，這就是“美”與“真”的統(tǒng)一。這個(gè)“真”不是邏輯的“真”，而是存在的“真”。這就是王夫之說(shuō)的“如所存而顯之”，“顯現(xiàn)真實(shí)”，就是顯現(xiàn)存在的本來(lái)面貌。這也就是杜夫海納說(shuō)的“燦爛的感性”，就是以情感性質(zhì)的形式揭示世界的意義，是感性與意義的內(nèi)在統(tǒng)一。
中國(guó)美學(xué)的這個(gè)理論，在理論上最大的特點(diǎn)就是重視“心”的作用，重視精神的價(jià)值。這里的“心”并非被動(dòng)的、反映論的“意識(shí)”或“主觀”，而是具有巨大能動(dòng)作用的意義生發(fā)機(jī)制。心的作用，就是賦予與人無(wú)關(guān)的外在世界以各種各樣的意義。這些意義之中也涵蓋了“美”的判斷，離開(kāi)人的意識(shí)的生發(fā)機(jī)制，天地萬(wàn)物就沒(méi)有意義，就不能成為關(guān)。中國(guó)美學(xué)的意象理論，突出強(qiáng)調(diào)了意義的豐富性對(duì)于審美活動(dòng)的價(jià)值，其實(shí)質(zhì)是恢復(fù)創(chuàng)造性的“心”在審美活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，提高心靈對(duì)于事物意義的承載能力和創(chuàng)造能力。
受中國(guó)美學(xué)的影響，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)都十分重視精神的層面，重視心靈的作用。宗白華強(qiáng)調(diào)中國(guó)藝術(shù)是一個(gè)虛靈世界，是一個(gè)“永恒的靈的空間”，強(qiáng)調(diào)中國(guó)藝術(shù)是“世界最心靈化的藝術(shù)，而同時(shí)又是自然的本身”；他提醒大家要特別注意中國(guó)的工藝器物、藝術(shù)作品的虛靈化的一面，并且與《易》象相聯(lián)系，更多地體驗(yàn)“器”的非物質(zhì)化的一面，與“道”可以契合的一面。中國(guó)藝術(shù)家追求“意境”，“意境”就是藝術(shù)作品顯示一種形而上的人生感、歷史感、宇宙感。所以宗白華在他的著作中多次說(shuō)過(guò)，中國(guó)藝術(shù)常常有一種“哲學(xué)的美”，中國(guó)藝術(shù)常常包含一種形而上的意味。一些西方漢學(xué)家特別喜歡把中國(guó)藝術(shù)從“物”的層面去考證和分析，這種考證和分析當(dāng)然很有價(jià)值，但他們中間有的人在這么做的時(shí)候，常常抽走中國(guó)藝術(shù)的精神的層面、審美的層面，抽走宗白華所強(qiáng)調(diào)的虛靈化的層面。在他們那里，中國(guó)藝術(shù)不再是“永恒的靈的空間”。這樣，他們的研究，實(shí)際上完全否定了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精神的價(jià)值。
中國(guó)美學(xué)的這個(gè)理論，突出了審美與人生、審美與精神境界的提升和價(jià)值追求的密切聯(lián)系。藝術(shù)的本體之所以是“意象”，藝術(shù)活動(dòng)之所以是意象創(chuàng)造活動(dòng)，就是因?yàn)樗梢哉樟寥松�，照亮人與萬(wàn)物一體的生活世界，從而引導(dǎo)人們?nèi)ヅμ嵘砸训娜松辰纾プ非笠环N更有意義、更有價(jià)值和更有情趣的人生。
（選自葉朗《追求照亮生活的藝術(shù)之光》，有刪改）
1.與“意象世界”有關(guān)的內(nèi)容，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是( )（3分）
A.意象世界是一個(gè)完整并且有意蘊(yùn)的情景交融的感性世界。
B.意象世界是一個(gè)充滿(mǎn)意味和情感的人與萬(wàn)物相融的世界。
C.意象世界是一個(gè)美與真相統(tǒng)一的能顯現(xiàn)真實(shí)的感性世界。
D.意象世界是一個(gè)感性與意義相統(tǒng)一而更偏重情感的世界。
2.下列對(duì)原文思路的分析，正確的一項(xiàng)是( )（3分）
A.第一段從中國(guó)美學(xué)關(guān)于藝術(shù)作用的觀點(diǎn)人手，闡明了意象理論的基本內(nèi)涵，進(jìn)而指出
杜夫海納所說(shuō)的“燦爛的感性”是受到了意象理論的影響。
B.第二段緊承上文，指出中國(guó)美學(xué)的意象理論最大的特點(diǎn)是重視“心”的能動(dòng)作用，其目的在于提高心靈對(duì)于事物意義的承載能力和創(chuàng)造能力。
C.第三段首先指出中國(guó)美學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的影響，然后指出西方漢學(xué)家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝
術(shù)精神價(jià)值的錯(cuò)誤理解，最后介紹宗白華在這方面的論述。
D.第四段在前三段論述意象理論內(nèi)涵、特點(diǎn)和影響的基礎(chǔ)上，最后闡明意象理論可以引導(dǎo)
人們?nèi)プ非笠环N更有意義、更有價(jià)值和更有情趣的人生。
3.下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.美離不開(kāi)“心”的能動(dòng)作用，如果離開(kāi)了人的意識(shí)的生發(fā)機(jī)制，美就在天地萬(wàn)物之間不
復(fù)存在了。
B.中國(guó)工藝器物、藝術(shù)作品的虛靈化特別值得重視，它使得中國(guó)藝術(shù)成為世界最心靈化的
藝術(shù)之一。
C.西方漢學(xué)家都喜歡把中國(guó)藝術(shù)從“物”的層面去考證和分析，完全否定中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的
精神價(jià)值。
D.因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)可以不斷地去創(chuàng)造意象，所以藝術(shù)才得以照亮人生，照亮人與萬(wàn)物一體的
生活世界。
二、(33分)
閱讀下面的文言文，完成4～7題。
重修醉翁、豐樂(lè)亭記
[明]葉向高
醉翁、豐樂(lè)二亭，皆以歐陽(yáng)文忠故聞?dòng)谔煜�。余三過(guò)滁陽(yáng)，皆未成游。甲辰之冬，仲山林先生太仆寺聞?dòng)嗟莱跸玻尉?SPAN style="font-emphasize: dot">飲余于豐樂(lè)。詰朝①游醉翁，放于瑯琊觴焉。于是生平之所心艷神往，以為不了之愿者，至是而始償。顧其山童水涸，求所謂林壑之美，蔚然而深秀者，差不逮干。所聞亭之翼然者，寢以頹；釀泉之潺然者，寢以淹塞而不治也。心竊嘆之。州守盧君方謀修葺而未竟。
其明年，余復(fù)至留都，仲山先生則以書(shū)告余日：吾頃者再游醉翁矣，是非與子同游之醉翁也。吾視其途徑甚殊，其若堂若閣若祠，無(wú)不飾者。其泉之翳郁者，浚而加香，且護(hù)以周垣，毋使滓穢矣。其梅之手植于文忠者，若增芳妍。其池之環(huán)亭者，疏泉注之，毋使虞涸。又周為石欄，可倚而臨池且望梅也。其循池東折復(fù)南而為皆春亭，業(yè)已久圮，則砌而新之，旁之日“山高水清”。又決池水環(huán)之，復(fù)注為半池，如塊如鉤，疏而為澗，可以流觴矣。凡此皆守君之畫(huà)也。公帑民間，不費(fèi)一錢(qián)，凡此皆守君之捐也。夫吾與子之游，于今半載耳，而景象之異，至于如此。吾恨不得與子載酒其間，共賞今日之勝，愿吾子記之。
余惟知自元祜以前，瑯琊之山川寂寥無(wú)聞，至文忠而始著。自文忠以后，瑯琊之山川雖著，久而漸以廢，至今日而始復(fù)。計(jì)其時(shí)世，皆當(dāng)國(guó)家熙隆，久道化成之日。方宋之盛，滁介江淮，舟車(chē)商賈之所不至。而今日之滁則南北冠蓋之所經(jīng)，其民困于征發(fā)，而失其本業(yè)，蕭條窮苦，無(wú)以為生。為長(zhǎng)吏者亦日奔走逢迎，束帶于腰，經(jīng)營(yíng)廚傳之不暇，而暇及于山水之樂(lè)，又使其民從之游而樂(lè)乎？蓋其時(shí)勢(shì)之不同，有如此者，守君日夜孜孜拊循其疲民而與之休息，故其民雖病而有起色，雖勞頓困蹙而常有寬然自裕之意。而守君因得以其暇隙，搜訪(fǎng)名賢之故跡而復(fù)其舊觀，使滁之人傴僂提攜而往游者，幾若文忠之盛。以今程昔，其難易不十倍哉。而文忠為守，雖日以蒼顏白發(fā)頹然于兩亭之間，不聞其時(shí)有如林先生者，以一代名流從容覽眺，以增山水之勝，是尤守君之可自詫于文忠者也。
（選自明萬(wàn)歷《滁陽(yáng)志》，有刪節(jié)）
[注]①詰朝，同“詰旦”，即平明，清晨。
4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)字的解釋?zhuān)?SPAN style="font-emphasize: dot">不正確的一項(xiàng)是( )（3分）
A.治具飲余于豐樂(lè) 飲：飲酒
B.顧其山童水涸 童：光禿
C.則砌而新之 新：翻新
D.以今程昔，其難易不十倍哉 程：衡量
5.下列各組句子中，加點(diǎn)字的意義和用法相同的一組是( )(3分)
6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是( )（3分）
A.作者曾經(jīng)三過(guò)滁陽(yáng)都未能完成游覽瑯琊二亭的心愿，等到有機(jī)會(huì)游覽時(shí)，發(fā)現(xiàn)歐陽(yáng)修。 描繪的各種景象已不存在。
B.滁陽(yáng)太守親自籌劃主持修復(fù)瑯琊山各處景觀，使醉翁亭和豐樂(lè)亭煥然一新，修復(fù)這兩座亭的費(fèi)用都是太守捐獻(xiàn)的。
C.瑯琊山因歐陽(yáng)修名揚(yáng)天下，其揚(yáng)名之時(shí)都處在國(guó)運(yùn)昌盛之時(shí)；滁陽(yáng)地理位置特殊，歷來(lái)是南北交通必經(jīng)之地。
D.文章對(duì)當(dāng)時(shí)的滁陽(yáng)太守的贊美之詞溢于言表，認(rèn)為在當(dāng)時(shí)復(fù)雜困難的局面下，時(shí)任太守甚至比歐陽(yáng)修做的還要好。
7.把原文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）
(1)吾頃者再游醉翁矣，是非與子同游之醉翁也。（5分）
譯文：
(2)故其民雖病而有起色，雖勞頓困蹙而常有寬然自裕之意。（5分）
譯文：
閱讀下面這首詞，完成8～9題。（8分）
西江月·江行采石岸，戲作漁父詞①
辛棄疾
千丈懸崖削翠，一川落日镕金。白鷗來(lái)往本無(wú)心，選甚風(fēng)波一任。
別浦②魚(yú)肥堪膾，前村酒美重斟。千年往事已沉沉，閑管興亡則甚③？
[注]①此詞作于《水龍吟·登建康賞心亭》之后。②別浦：河流入江海之處。③則甚：做什么。
8.這首詞的上闋描寫(xiě)了哪些景色？有何作用？（4分）
9.作者在《水龍吟·登建康賞心亭》中說(shuō)“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾”，在此為何說(shuō)“別浦魚(yú)肥堪膾”？(4分)
10.默寫(xiě)。（任選6空，超過(guò)6空，按前6空評(píng)分）（6分）
(1)民生各有所樂(lè)兮， 。 （屈原《離騷》）
(2)土地平曠， 。 （陶淵明《桃花源記》）
(3)雖無(wú)絲竹管弦之盛， ，亦足以暢敘幽情。 （王羲之《蘭亭集序》）
(4) ，歸雁入胡天。 （王維《使至塞上》）
(5)鼎鐺玉石，金塊珠礫， ，秦人視之，亦不甚惜。 （杜牧《阿房宮賦》）(6) ，微冷，山頭斜照卻相迎。 （蘇軾《定風(fēng)波》）
(7)滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損， ? （李清照《聲聲慢》）
(8) ，夢(mèng)入芙蓉浦。 （周邦彥《蘇幕遮》）
三、（24分）
閱讀下面的文字，完成11～14題。
斜 視
畢淑敏
我上了一所自費(fèi)的醫(yī)科學(xué)校。開(kāi)學(xué)不久，我就厭倦了。但拿了父母的血汗錢(qián)來(lái)讀書(shū)，心里總有沉重的負(fù)疚感，加上走讀路途遙遠(yuǎn)，每天萎靡不振的。
“今天我們來(lái)講眼睛……”新來(lái)的身穿雪白工作服的教授拿出一只茶杯大的牛眼睛，解剖給我們看，鄭重地說(shuō)：“這是我托人一大早從南郊買(mǎi)到的。你們將來(lái)做醫(yī)生，一要有人道之心，二不可紙上談兵�！彪S手盡情展示那個(gè)血淋淋的球體，好像那是個(gè)成熟的紅蘋(píng)果。
給我們講課的老師都是醫(yī)院里著名的醫(yī)生，但教授演示到我跟前時(shí)，我故意瞇起眼睛。我沒(méi)法容忍心靈的窗口被糟蹋成這副模樣。從柵欄似的睫毛縫里，我看到教授質(zhì)地優(yōu)良的西服袖口沾了一滴牛血，他的頭發(fā)像南海觀音的拂塵一般雪白。
下了課，我急急忙忙往家趕。換車(chē)的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)前面有一叢飄拂的白發(fā)。是眼科教授！沒(méi)想到教授乘車(chē)的路線(xiàn)和我一樣。只是他家距離公共汽車(chē)站很遠(yuǎn)，要繞過(guò)我家住的機(jī)關(guān)大院。
教授離開(kāi)了講臺(tái)，就是一個(gè)平凡的老頭。他疲憊地倚著椅子扶手，再?zèng)]有課堂上的瀟灑。我心想他干脆變得更老些，就會(huì)有人給他讓座了。又恨自己不是膀大腰圓，沒(méi)法給老師搶個(gè)座。
終于有一天，我在下車(chē)的時(shí)候?qū)淌谡f(shuō)：“您從我們?cè)鹤幼甙�，要近不少路呢�！?SPAN lang=EN-US>
教授不認(rèn)識(shí)我，說(shuō)：“哦，你是我的病人嗎？”
我說(shuō)：“您剛給我們講過(guò)課�！�
教授抱歉地笑笑：“學(xué)生和病人太多了，記不清了。”
“那個(gè)院子有人看門(mén)。讓隨便走嗎？倒真是節(jié)約不少時(shí)間呢�！苯淌诳粗箝T(mén)，思忖著說(shuō)。
“賣(mài)雞蛋的、收縫紉機(jī)的小販，都所向無(wú)敵。您跟著我走吧。我們?cè)豪镞�有一座綠色的花園。”我拉著教授。
“綠色對(duì)眼睛最好了。”教授說(shuō)著跟我走進(jìn)大院。
一個(gè)織毛衣的老女人在看守著大門(mén)。我和教授談?wù)撝ú萁?jīng)過(guò)她身邊。我突然像被黃蜂蜇了一下——那個(gè)老女人乜斜著眼在剜我們。
她的丈夫早就去世了，每天斜著眼睛觀察別人，就是她最大的樂(lè)趣。
從此，我和教授常常經(jīng)過(guò)花園。
一天，媽媽對(duì)我說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你天天跟一個(gè)老頭子成雙成對(duì)地出入？”
我說(shuō)：“他是教授！出了我們大院的后門(mén)就是他的家。那是順路�！�
媽媽嘆了一口氣說(shuō)：“媽媽相信你，可別人有閑話(huà)�！蔽掖蠼校骸笆裁磩e人！不就是那個(gè)斜眼的老女人嗎！”
不管怎么說(shuō)，媽媽不讓我再與教授同行。怎么對(duì)教授講呢？我只好原原本本和盤(pán)托出。“那個(gè)老女人，眼斜心不正，簡(jiǎn)直是個(gè)克格勃！”我義憤填膺。
教授注視著我，遺憾地說(shuō)：“我怎么沒(méi)有早注意到有這樣一雙眼睛？”他憂(yōu)郁地不再說(shuō)什么。
下課以后，我撒腿就跑，竭力避開(kāi)教授。不巧，車(chē)很長(zhǎng)時(shí)間才來(lái)一趟。走到大院門(mén)口，教授趕到我面前，說(shuō)：“我今天還要從這里走�！�
知識(shí)分子的牛脾氣犯了�！澳呔妥甙��！蔽抑挥屑涌炷_步，與教授分開(kāi)走。我已看見(jiàn)那個(gè)老女人纏著永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的黑毛線(xiàn)球，陰險(xiǎn)地注視著我們。
“我需要你同我一起走。”教授很懇切很堅(jiān)決地說(shuō)。作為學(xué)生，我沒(méi)有理由拒絕。
我同教授走進(jìn)大院。我感到不是有一雙而是有幾雙眼睛乜斜著我們。斜眼一定是種烈性傳染病。
“你明確給我指一指具體是哪個(gè)人�！苯淌诤軋�(zhí)著地要求。
我嚇了一跳，后悔不該把底兜給教授。現(xiàn)在教授要打抱不平。
“算了！算了！您老人家別生氣，今后不理她就是了！”我忙著勸阻。
“這種事，怎么能隨隨便便就放過(guò)去了呢？”教授堅(jiān)定不移。
我無(wú)計(jì)可施，況且我從心里討嫌這種人。我伸長(zhǎng)手指著說(shuō)：“就是那個(gè)纏黑線(xiàn)團(tuán)的女人�！�
教授點(diǎn)點(diǎn)頭，大踏步地走過(guò)去。“請(qǐng)問(wèn)，是您經(jīng)�？吹轿液臀业膶W(xué)生經(jīng)過(guò)這里嗎？”教授很客氣地發(fā)問(wèn)，眼睛卻激光般銳利地掃描著老女人的臉。
在老女人的生涯里，大概很少有人光明正大地來(lái)叫陣。她乜斜的眼光抖動(dòng)著：“其實(shí)我……我……也沒(méi)說(shuō)什么……”
教授又跨前一步，幾乎湊近老女人的鼻梁。女人手中的毛線(xiàn)球滾落到地上。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)教授一字一頓地說(shuō)：“你有病�！�
“你才有病呢！”那老女人突然猖狂起來(lái)。饒舌人被抓住的伎倆就是先裝死，后反撲。
“是啊，我是有病，心臟和關(guān)節(jié)都不好�！苯淌谕耆�(tīng)不出人家的惡毒，溫和地說(shuō)，“不過(guò)我的病正在治療，你有病自己卻不知道。你的眼睛染有很?chē)?yán)重的疾患，不抓緊治療，不但斜視越來(lái)越嚴(yán)重，而且會(huì)失明�！�
“�。 崩吓丝迒手�，有病的斜眼珠快掉到眼眶外面了。
“你可不能紅嘴白牙地咒人！”老女人還半信半疑。
教授拿出燙金的證件，說(shuō)：“我每周一在眼科醫(yī)院出專(zhuān)家門(mén)診。你可以來(lái)找我，我再給你做詳細(xì)的檢查治療�！�
我比老女人更吃驚地望著教授。還是老女人見(jiàn)多識(shí)廣，她忙不迭地對(duì)教授說(shuō)：“謝謝！謝謝！”
“謝我的學(xué)生吧。是她最先發(fā)現(xiàn)你的眼睛有病。她以后會(huì)成為一個(gè)好醫(yī)生的�！苯淌谄届o地說(shuō)，他的白發(fā)在微風(fēng)中拂塵般飄蕩。
從乜斜的眼珠筆直地掉下一滴水。
11.簡(jiǎn)要梳理小說(shuō)的主要情節(jié)。（5分）
12.賞析文中第③段劃線(xiàn)的句子。（5分）
我看到教授質(zhì)地優(yōu)良的西服袖口沾了一滴牛血，他的頭發(fā)像南海觀音的拂塵一般雪白。
13.小說(shuō)以“斜視”為題，結(jié)合文章談?wù)勵(lì)}目的內(nèi)涵。（6分）
14.結(jié)合作品，對(duì)下列兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。（8分）
(1)文章第一段說(shuō)“我”對(duì)學(xué)醫(yī)厭倦，萎靡不振，而文末教授卻說(shuō)“我”以后會(huì)成為一個(gè)好醫(yī)生。教授為什么會(huì)這樣說(shuō)？聯(lián)系全文談?wù)勀愕睦斫狻?SPAN lang=EN-US>
(2)小說(shuō)最后一段寫(xiě)斜眼女人“從乜斜的眼珠筆直地掉下一滴水”，這樣寫(xiě)有人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的考慮。請(qǐng)選擇其中一個(gè)方面，結(jié)合全文加以探究。
第Ⅱ卷 （表達(dá)題 共84分）
四、（24分）
15.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是( )（3分）
A.撼衛(wèi) 通牒 混合物 枉費(fèi)心機(jī)
B.博弈 筵席 捉謎藏 不辨菽麥
C.提煉 潦草 卸包袱 呀呀學(xué)語(yǔ)
D.樹(shù)陰 委曲 勘誤表 綿里藏針
16.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?SPAN lang=EN-US>( )(3分)
A.不久前去世的撒切爾夫人在馬島戰(zhàn)爭(zhēng)中指揮若定，一言九鼎，憑借此役鞏固了“鐵娘子”作為女性領(lǐng)袖以及一位為了國(guó)家利益不惜一戰(zhàn)的英國(guó)首相的聲望。
B.窄窄的巷子僅容得下一人通過(guò)，所以當(dāng)?shù)厝硕冀兴耙蝗讼铩保嫌幸粔K突出的小石塊叫“謙讓石”，如果兩人在巷中狹路相逢，就可以借石塊讓路。
C.許多教育界專(zhuān)家認(rèn)為，鷹式教育的嚴(yán)厲和溺愛(ài)式教育的溫情平分秋色，家長(zhǎng)要根據(jù)孩 子的性格特點(diǎn)和天賦秉性因材施教，抱著積極的借鑒心態(tài)學(xué)習(xí)其真諦。
D.治理牛皮癬的問(wèn)題由來(lái)已久，令市民深?lèi)和唇^的城市牛皮癬一度銷(xiāo)聲匿跡，近來(lái)又東 窗事發(fā)，而且數(shù)量多，手段新，覆蓋面廣，嚴(yán)重影響了市容市貌。
17.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )（3分）
A.我省規(guī)定，有關(guān)部門(mén)在實(shí)施城市危舊房改造、市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，要將徽派古建筑保護(hù)納入改造建設(shè)規(guī)劃，切實(shí)避免損毀現(xiàn)象的發(fā)生。
B.衛(wèi)生防疫部門(mén)在防治H7N9流感的過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)與之有接觸的禽類(lèi)市場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、 流通地，就立即采取關(guān)閉、捕殺等手段予以截殺。
C.以現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建開(kāi)放式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使受教育者的學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間限制，推進(jìn)了信息化進(jìn)程，保障了教育資源分配的公平性。
以現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的開(kāi)放式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，使受教育者的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，進(jìn)一步保障了教育資源分配的公平性。
D.由于悠久的歷史和特殊的賽期，2013年舉辦的第117屆波斯頓馬拉松賽逐漸成為全球最具影響的賽事，吸引了上千家媒體前來(lái)報(bào)道。
18.把下面的長(zhǎng)句改成四個(gè)短句，可以改變語(yǔ)序，增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)�。�?SPAN lang=EN-US>4分）
為著偉大的“中國(guó)夢(mèng)”艱苦奮斗、埋頭苦干的一代代中國(guó)人，使中國(guó)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)成就舉世矚目、綜合國(guó)力今非昔比、人民生活水平大幅改善、國(guó)際影響力迅速攀升的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。
19.請(qǐng)從下列作家和人物形象的組合中選擇一組，仿照例句寫(xiě)一段話(huà)。要求：①句式一致；②體現(xiàn)人物特征。（5分）
曹雪芹·林黛玉 關(guān)漢卿·竇娥 魯 迅·祥林嫂 沈從文·翠翠
艾 青·大堰河 巴 金·覺(jué)慧 契訶夫·別里科夫 路遙·孫少平
[例句]茍且偷安，如泥土般隱忍；憤然覺(jué)醒，似火山般爆發(fā)。從林沖的性格突變中，我們體會(huì)到了作者施耐庵內(nèi)心的糾結(jié)與渴望。
20.下面這首詩(shī)描繪了一幅恬然自樂(lè)的田家暮歸圖，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，可以通過(guò)想象再現(xiàn)詩(shī)中場(chǎng)景。請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)其中劃線(xiàn)句子的場(chǎng)景，要求：①突出人物的神態(tài)動(dòng)作；②想象合理；③每處不超過(guò)45字。（6分）
渭川田家
[唐] 王維
斜陽(yáng)照墟落，窮巷牛羊歸。
野老念牧童，倚杖候荊扉。
雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。
田夫荷鋤至，相見(jiàn)語(yǔ)依依。
即此羨閑逸，悵然吟式微。
夕陽(yáng)西下，余暉披灑，映照著村落四野，村巷深處到處都是晚歸的牛羊。 ① 。野雞嗚叫，聲聲在耳，滿(mǎn)眼是已經(jīng)秀穗的小麥，樹(shù)上的桑葉稀稀落落，想必那吃足桑葉的蠶兒早已休眠，豐年在望，想想都讓人高興。 ②。此情此景安逸舒心，讓人羨慕，令我情不自禁地吟誦起“式微，式微，胡不歸？”
五、(60分)
21．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
假如你觀察山澗里一派激流的水，除了你感嘆“逝者如斯夫”之外，你也可以見(jiàn)到澗內(nèi)種種東西應(yīng)付水流的方法，是很不一致的。樹(shù)葉，草根，落花，是完全跟水走的，可以算第一種。大一些的東西，例如石塊，大樹(shù)的老根，無(wú)論水流得如何湍激，是絲毫不動(dòng)的，可以算第二種。澗床深處，有許多魚(yú)，頭部一律向著上流頂著，魚(yú)身的方向恰恰和水流的方向相反；好像爭(zhēng)著往上流游去，卻是并不見(jiàn)有什么進(jìn)步。他們是潮流中的掙扎者。
要求自選角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
合肥市2013年高三第三次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)
語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
一、（9分）
1．D2．B3．A
二、（33分）
4．A5．D6．C
7．(10分)(1)我近來(lái)第二次游醉翁亭，這已經(jīng)不是我和你上次同游的醉翁亭了。
(2)所以那里的老百姓（生活）雖然困苦卻有了好轉(zhuǎn)，雖然勞累困窘卻常常有生活寬裕自足的感覺(jué)。
8．（4分）詞的上闋描寫(xiě)了壁立千仞、山林蒼翠、落日鋪江、白鷗閑飛的景色。表達(dá)了對(duì)美好的自然風(fēng)光的喜愛(ài)，為下闋的描寫(xiě)生活場(chǎng)景及抒發(fā)感慨作鋪墊。
9．（4分）“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾”是為了表達(dá)詞人不愿歸隱、希望為國(guó)效力的志向；本詞說(shuō)“別浦魚(yú)肥堪膾”寫(xiě)出了隱居生活的愜意，借漁父不問(wèn)國(guó)家興亡之意，曲折地表達(dá)了作者壯志難酬的悲憤之意和無(wú)奈之情。
10.（6分）(1)余獨(dú)好修以為常(2)屋舍儼然(3)一觴一詠(4)征蓬出漢塞(5)棄擲邐迤(6)料峭春風(fēng)吹酒醒(7)如今有誰(shuí)堪摘(8)小楫輕舟
三、（24分）
11.（5分）教授上課；結(jié)伴同行；同行風(fēng)波；教授執(zhí)意診疾；感化斜眼女人。
12.（5分）這句話(huà)是對(duì)教授的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（1分）。運(yùn)用對(duì)比的手法，血紅與發(fā)白色彩對(duì)比強(qiáng)烈（1分）；運(yùn)用了比喻的手法，將白發(fā)比作南海觀音的雪白拂塵（1分）；刻畫(huà)了一位教學(xué)認(rèn)真、醫(yī)者仁心的眼科老教授的形象（1分），表達(dá)了“我”對(duì)教授的尊敬之情（1分）。
13.（6分）①指眼睛的斜視，文中指眼疾。②指心靈的斜視：無(wú)聊小市民斜眼看人、無(wú)事生非的齷齪心理和“我”性格上的狹隘。③突出了教授醫(yī)治的不僅是眼睛的斜視，更是心靈的斜視，。（每點(diǎn)2分）
14.（8分）
(1)①“我”建議并陪伴教授走近路，教授認(rèn)為“我”心地善良；②注意到女人斜視，教授認(rèn)為我有很強(qiáng)的觀察力；③教授意在消除“我”和斜眼女人之間的隔閡；④教授鼓勵(lì)“我”成長(zhǎng)為一名好醫(yī)生。
(2)示例一：使小說(shuō)的人物形象特點(diǎn)更加凸顯。結(jié)尾用“筆直”與“乜斜”以及斜視女人的感動(dòng)落淚與上文無(wú)事生非形成對(duì)比，從而烘托出教授高尚人格的感染力，表現(xiàn)出教授的“人道之心”。
示例二：使小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)既曲折有致又完整緊湊。小說(shuō)前文寫(xiě)斜眼女人搬弄是非，最后以斜眼女人受感動(dòng)結(jié)束。這樣的安排與前文多處的“乜斜”形成照應(yīng)，情節(jié)上又有出人意料的效果。
示例三：使小說(shuō)的主題思想深刻、豐厚。用思想性格鄙俗狹隘的斜眼女人受感動(dòng)結(jié)束全文，表現(xiàn)了丑惡的現(xiàn)象根植于粗鄙狹隘的心靈，誕生于誤解或曲解的土壤，并且會(huì)在不明真相的人群中蔓延。要想使“乜斜”變?yōu)?SPAN lang=EN-US>“筆直”，需要榜樣的引導(dǎo)和自身的覺(jué)悟，也需要社會(huì)整體的反思，這樣美好善良的高貴品質(zhì)一定能夠戰(zhàn)勝丑惡現(xiàn)象的深刻主題。
四、（24分） ．
15．D 16．A 17．A
18．（4分）
示例：
①一代代中國(guó)人為著偉大的“中國(guó)夢(mèng)”艱苦奮斗、埋頭苦干。
②中國(guó)目前已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。
③中國(guó)經(jīng)濟(jì)成就舉世矚目，綜合國(guó)力今非昔比。
④中國(guó)人民生活水平大幅改善，國(guó)際影響力迅速攀升。
19.（5分）
示例：
低眉順眼，如銀鐲般潤(rùn)澤；呆滯黯然，似木偶般無(wú)光。在祥林嫂的命運(yùn)歷程中，我們感受到了作家魯迅思想上的苦悶和彷徨。
20．（6分）
示例：
①一位慈祥的老人正惦念著放牧的孫兒，拄著拐杖，倚著院門(mén)，佇望、迎候著孫兒的歸來(lái)。：②勞作的農(nóng)民荷鋤歸來(lái)，停下腳步與老人悠閑地聊天，開(kāi)心地談著收成，久久不愿離去。
五、（60分）
21.（60分）參考2012年安徽卷作文評(píng)分要求
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