“春風賀喜無言語，排比花枝滿杏園”，高一（19）班的30位同學迎來了他們高中生涯的第一個春天。2012年9月，他們作為全市中考生的優(yōu)秀代表，成為了市三中小班化教學的學員。

　　小班化教學是為適應(yīng)社會發(fā)展和教育需求個性化而產(chǎn)生的新型班級授課形式。其宗旨就是將復雜無效的內(nèi)容變得簡明高效，讓拖沓的教學過程變得簡捷緊湊，使花哨的教學方法變得簡單有效，追求一種簡約而不失高效的課堂，在動態(tài)的教學過程中追求學生的和諧發(fā)展。以小班化為載體，要依托誠摯的教育理念，精心呵護，勤奮灌溉，讓學生成為小班化教學的受益者，讓班級生機盎然、滿園芬芳。

　　一、讓每一個學生獲得更多的關(guān)注。小班學生人數(shù)雖不多，卻不意味著教學任務(wù)的減輕，相反，教師要花更多的時間來了解個體存在的差異。尊重孩子的差異性，提供給孩子所需要的教學手段和人文關(guān)懷，真正實現(xiàn)因材施教。為此，老師要全方位了解學生們的學習和生活狀態(tài)，并給予他們最貼心的關(guān)愛。要“蹲下來和孩子說話”，為學生們答疑解惑，排憂解難。同時，要強調(diào)班級凝聚力，讓每一個學生融入班級生活，同時又讓每一個人感受到自己是集體中不可缺少的一員。

　　二、讓每一個學生獲得更多的鼓勵。長期以來，我們的教育過多地關(guān)注學生的考試成績，教師的評價意識和手段還很模糊、狹隘。這就需要在教學活動中占主導地位的教師注重用多樣化的手段和方式來衡量學生的綜合表現(xiàn)。對于學生的成長、學生的創(chuàng)造力、學生的想像思維，甚至于學生的一次“惡作劇”，教師都應(yīng)適當鼓勵。例如，班里有位孫同學，得知英語老師將要在課堂上聽寫的消息，準備燒香祈禱。英語老師得知后，在上課時笑著調(diào)侃道：“假如日后你得了諾貝爾獎，有記者來采訪我，我一定會告訴他，你從小就是一個有創(chuàng)造力的孩子。”這樣幽默的溫情鼓勵，展示了教師的人格魅力，也讓學生獲得了更多的動力。

　　三、讓每一個學生獲得更多的展示。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是小班化教學的核心理念。高一開學伊始，烈日下的集體軍訓磨煉了孩子們的堅韌意志；校園文化藝術(shù)節(jié)上，全班同學集體表演富有青春氣息的華爾茲舞蹈，展示了他們的藝術(shù)天賦；參加安徽省青少年科學論壇比賽并獲得省二等獎，初次收獲了創(chuàng)新的果實；語文課課前5分鐘演講提高了他們的思辨能力和語言表達能力；班會課開展主題討論、到操場上進行體育鍛煉等活動增進了學生們的感情，培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作能力。在班里，每一個學生都能最大限度地發(fā)展自己的興趣愛好，這為他們的學習生活增添了更多趣味。

　　四、讓每一個學生獲得更多的教育資源。老師們對待學生要像對待自己的孩子、自己的朋友———語重心長，春風化雨�；�于小班中的成員學習能力較強這一特點，教師在備課時都會優(yōu)化授課內(nèi)容，挖掘教學內(nèi)容的延伸點，保證課堂的高效性。同時，分層教學具有了更大可行性，作業(yè)面批、作業(yè)和測驗“分層”布置更易于推行。在小班課堂上，師生交流也顯得更為頻繁密切，互相交流不同的解題方法，學生課堂表達機會增加。

　　以人為本，打造小班化精致教育，市三中正在為這樣一片充滿生機和希望的“試驗田”辛勤耕耘。教育是施于“人”的教育，尊重孩子的個性、發(fā)掘孩子的潛力、滋養(yǎng)孩子的靈魂應(yīng)當是教育的終極目標。實施教育改革，嘗試小班化教學使我們距離理想的教育更近了一步。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，教育事業(yè)并不會“等閑”，其間浸透了艱辛的汗水。如果教育工作者能在仰望理想的同時腳踏實地，關(guān)注每一個孩子的成長，做出積極嘗試并為之努力，萬紫千紅的教育春天總會到來。

　　市三中教師  汪雯雯