時間過得真快，今天已是10月4日，是我來圣查德學校工作的第四周，現在我已基本熟悉了學校的語言教學環(huán)境和學生的水平。同時也要感謝我的前任助教們給我留下的寶貴資料、建議以及圣查德學校里友善的同事的幫助，讓我不再有當初即將到來時的擔心，一切都已走上正軌，每天我已能高高興興地來上班，輕輕松松地下班。　　

由于我在9月24日曾參加了由語言部Dominic老師主講的關于活動教學掛圖制作軟件的 培訓，培訓是英語的，軟件也是英文版的，聽過只是看到了它的一些制作效果，至于怎么運用還是一頭霧水。但此軟件在語言教學課堂中還是相當有用的，于是我利用上周末的時間，憑著記憶中的印象，加上學校技術人員給我軟件運用的建議，我按照自己的教學意圖，克服了種種困難制作了一個教學掛圖，等待著今天的檢驗！　　

學生是9年級的8位同學，14-15歲，他們學習了Chinese for GCSE課本 的前10課，同學們學習漢語的激情很高，活潑，愛參加活動，希望得到鼓勵，這和中國學生是同樣的，只不過我覺得這里的課堂學生數量很少，課堂活動豐富多彩，每個同學獲得參與的機會很多，而且老師會毫不吝嗇他們對每個孩子的贊揚，所以孩子們格外的自信。　　

上課鈴10點整響起，孩子們由于是走班，所以在10點05分時已站在孔子教室(這個教室是這個學校漢語教學專用的，約可坐14人，但7年級由于是興趣課，每班有30人，只能在別的教室上，但有時也被用作學校小會議室或考試期間的考場，若沒有漢語課時，偶爾也有其它教室排不過來的老師用)外，等候老師讓他們進來，坐下后檢查過上次的寫字作業(yè)后，互相問好后已是10分了，趕緊進入課前的回顧階段，復習男，女學生用漢語怎么說，以及造句關于我們班有多少學生，多少男學生和女學生。接著進入今天的新課目標是要學習學校的一些場所，如：圖書館，運動場，餐廳，教室和禮堂，并會說我去哪兒以及對別人詢問去哪兒的回答，學寫‘去，圖，書，館’這四個漢字。首先我用教學掛圖中的聚光燈工具逐一高光出學校場所，讓他們先用英語說出場所名，再教漢語發(fā)音，同時在小白板上呈現漢字及拼音，帶讀，讓他們對發(fā)音有所認識，在學生可以差不多能聽出哪對哪時，展現整個教學掛圖，上面有5處場所，讓他們做slap the board的游戲，孩子特別愛這項游戲，最后的勝利者可獲得語言課的stickers。接著再讓他們對每個場所的字有所認識，再設計兩個游戲，一個是孔子網絡課堂上對應的聽音選字游戲，一個是我制作的字和圖配對的游戲，這樣孩子就能在游戲中進一步加深對漢字的識別，同時也練習了音，　　

接著呈現本課的句型，你去哪兒？我去......　　

你去圖書館嗎？我不去圖書館，我去……　　

學生根據自己的情況編制對話，并要求學生表演，其它同學聽并回答我根據他們對話提出的問題。最后通過另一個網站(www.nciku.com)的鏈接給學生演示這幾個漢字的書寫筆畫，最后布置家庭作業(yè)。　　

在上完這節(jié)課后，英國的教漢語的同事說這樣很好，目標明確，適合學生水平，活動設計有趣，教學掛圖效果很好。　　

聽到同事的評議我有些欣慰，畢竟我進入一項新的教學才不到1個月，但我在上完課后，憑著教師的專業(yè)感覺，我認為還是有幾點可以提高的。第一，課堂開始鞏固可利用教學掛圖設計競爭游戲，不僅涉及上節(jié)課內容，這樣有利于調動學生上課的激情。課程結束時，學生在打包時，可利用扔豆包游戲來回答本節(jié)課所學。　　

同時我對國內的教學也有了一些反思，第一，有時我們一節(jié)課的教學目標過于抽象，不實際，無法操作。第二，課堂活動不豐富，更多的時間運用于講授，此時我突然想起那句名言，我聽，我忘了，我做，我學會了。語言課堂更是這樣。第三，課堂中真正體現聽說領先，它也符合人的記憶順序，符合大多數人學習語言的動機。第四，這是對初級水平的語言教學如此，那么對于中高級水平的語言學習應采取何種方式呢，我應繼續(xù)我的觀察與反思。